Content and Language Integrated Learning
La metodologia CLIL, , come testimoniano il Rapporto Eurydice Keydata on Languages at school in Europe (2012) e la Raccomandazione della Commissione Europea Rethinking Education (2012), è rappresentata come il motore del rinnovamento e del miglioramento dei curricoli scolastici. Il Corso si propone di fornire una formazione metodologico-didattica in ambito CLIL, offrendo una serie di spunti pratici sulla progettazione didattica CLIL. Scopo della formazione è mettere i partecipanti in grado di pianificare un modulo CLIL con piena consapevolezza di tutte le sue fasi.
A chi è rivolto il corso
Docenti
Obiettivi del corso
La formazione si prefigge i seguenti obiettivi, inerenti alla metodologia:
guidare i docenti verso la consapevolezza di nuove metodiche didattiche, che guidano gli studenti verso l’acquisizione di competenze.
guidare i docenti verso una visione “learner centred” della didattica, dando spazio sempre maggiore ad attività laboratoriali
implementare un uso più esteso della lingua straniera in classe, grazie alle tecniche comunicative e alle nuove tecnologie.
Programma
200 ore
Capitolo 1: Il quadro storico-normativo italiano ed europeo e i principi della metodologia CLIL (le 4 C)
1.1 Il quadro storico-normativo italiano ed europeo
1.2 I principi della metodologia CLIL (le 4 C)
Capitolo 2: L’insegnamento di una disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera (LS)
2.1 Integrazione tra due lingue
2.2 Strumenti , risorse, strategie di supporto
2.3. Le strategie didattiche di ‘scaffolding’
Capitolo 3: Pianificare un’unità di apprendimento CLIL per ambito disciplinare, umanistico e scientifico
3.1 Dal TTT (Teacher Talking Time), allo STT (Student Talking Time)
3.2 Piramide CLIL
3.3 Tentazioni da evitare in CLIL
Capitolo 4 Il consolidamento della didattica CLIL
4.1 La didattica CLIL in Europa
4.2 Dalla realtà europea a quella italiana
Capitolo 5: La valutazione nella metodologia CLIL
5.0 Introduzione
5.1 Approcci teorici per la valutazione in CLIL
5.2 Dalla valutazione delle competenze linguistico-comunicative a quella in CLIL.
5.3 Verso una forma di valutazione autentica
5.4 Problematiche del CLIL
